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启古代人文幽思,开现代绿色视野-----豫北研学基地内黄新车口小学研学旅行探索纪实
发布时间:2018-05-10 09:49:25 | 文章来源:中原研学网 | 作者:毕凡 | 【字体:
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内容摘要:5月8日,内黄县新车口小学的40余名学生,在具有二帝陵、三杨庄大型汉代村落遗址浓厚人文资源及风力发电、光伏发电绿色能源工业、成片蔬菜大棚的绿色农业资源的豫北研学基地,进行了一场全方位的研学探索。 研学活动由豫

5月8日,内黄县新车口小学的40余名学生,在具有二帝陵、三杨庄大型汉代村落遗址浓厚人文资源及风力发电、光伏发电绿色能源工业、成片蔬菜大棚的绿色农业资源的豫北研学基地,进行了一场全方位的研学探索。

 

研学活动由豫北研学基地特聘的几位研学顾问,毕凡老师、魏老师以及新车口小学六年级一个班的同学共同进行(带队教师:温军红、郭玲娜、李新)。因为带有一上午探索如何今后安排一日和两日在包括二帝陵、三杨庄大型汉代村落遗址、次生森林、风力发电、光伏发电、大棚蔬菜基地等处的行程的任务。顾问老师和学校老师共同制定了简易的研学方案。

 

启古代人文幽思,开现代绿色视野-----豫北研学基地内黄新车口小学研学旅行探索纪实

                                        出发啦!

首先有学校老师在校车到来之前,将班级内的七个小组打散重新分为四个小组,并选出正副小组长。在出发二帝陵的路上,老师在车上,让各个小组组长介绍了自己小组的情况。此次活动总顾问毕凡老师给学生下达的任务就是,将此次研学当做一个课题“你如何才能够将这条研学线路设计得同龄的孩子更有益和有趣”?老师们告诉学生,这次活动就是老师们向他们请教,用他们的思维和眼光来补充和完善原有的研学方案。老师希望每个小组都能够带着探究的眼光,去看整个线路和每个景点,并进行分工协作,参访结束后,给出各个小组的报告和建议。

 

这个以学生为老师的切入点,让学生们十分兴奋。一路上他们按捺不住兴奋的心情,一副跃跃欲试的模样。

 

首站到了二帝陵,老师告诉学生,以小组为单位,正副组长除了负责本小组的安全和按时返回之外,也是课题的召集人和组织者。学生们在二帝陵以小组散开来,进行了他们既熟悉又陌生的探寻。

 

启古代人文幽思,开现代绿色视野-----豫北研学基地内黄新车口小学研学旅行探索纪实

                                         排队进入二帝陵

二帝陵内随处可以看到学生在细读景区内的碑文和标注牌的介绍,仔细观察每个建筑的不同结构和用途。老师甚至看到有两个同学蹲在草丛里仔细研究、解读一块遗弃的只剩下英文介绍的碑文上面写的是什么。新车口学校的温军红老师见状,也俯下身来,逐句帮助学生翻译。更有一帮学生在一块刻有和清末诗人袁枚齐名的的性灵派诗人魏惠洽的游记诗碑前停下来,逐句听老师朗读和讲解。随着这个景点参访即将结束,同学们提出了各种各样的问题,比如最多的是树林下面有很多刻有名字和日期的石头。孩子们说,这些石头上的名字有的是官员,有的是名人,如有块石头刻的就是毛泽东的女儿李讷的名字,有的则是普通人,为什么会有他们名字的石头?什么样的人才有资格在这些石头上刻名字?在这些石头上刻名字要付钱吗?等等。因为老师也回答不了,就让他们自行寻找能够回答他们这些问题的人,不管有没有问到答案,建议他们将来在课题报告中可以将这些问题设计成“刁难”其他学生的问题等。更有学生提出,如何能够让游客少扔或不扔垃圾的问题。

 

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                                                              探究

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                                          围绕这样小石碑学生们提了很多问题

二帝陵参访时间很短,但是学生们都对经常来这里的却从来没有这样深入和全面了解过自己身边的人文古迹。也初步形成了自己的方案和建议。和二帝陵相距不远的是汉代大型村落遗址。因为遗址没有开门,学生们此处下车合影留念,并作为课下探究的课题,今后慢慢查找资料进行了解。

 

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                                        学生们专注听讲

                   

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                                         边走边问边讲

第三站就到了草木葳蕤的次生森林。孩子们散开在树林里,认识各种花草树木,做着各种小游戏。也建议此处可以设计成森林探险和动植物辨识体验的研学内容等。

 

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                                                              风力发电

                         

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光伏发电与蔬菜大棚

 

第四站就是看绿色能源工业。因为时间紧,风力发电就没有停车,让孩子们沿途看了看他们经常看到的巨大的风车在发电。老师们还在车上让学生回答,发电方式都有哪几种?哪些发电的原理是一样的?利弊如何?等等 光伏发电是和蔬菜大棚结合在一起的,孩子们看光伏发电的时候,也同时看了蔬菜大棚。他们认为这些他们习以为常的设施对城里的孩子应该会是有吸引力的。他们的学校和基地只有一路之隔。他们纷纷表示,如果城里的小朋友过来,他们会帮他们一起在专门为研学留出的几个大棚里帮他们一起种植蔬菜。

 

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游戏

最后到了学生分享的重头戏,这也是研学方案实施的量化评估的重要环节。老师们达成共识,行程紧,少看一些景点也要给学生留出足够的分享总结时间。按照毕凡老师的设计,各组组长先介绍了各组课题分工的情况。四个小组基本上都对每个人承担的任务做了简单的分工。比如谁负责照相、谁负责记录、谁负责搜集资料等。分工协作,这是协作完成任何课题的基本要求。孩子们通过实践对团队协作认识得越来越具体和深刻。这将让他们受益终生。孩子们不但提出了问题,也试着解决问题。如在如何解决景点游客扔垃圾问题时,学生们建议进入景区采取提醒和带队者负责之外,还设计了类似“带走你的东西,留下你的足迹”等宣传口号;再比如学生希望风力发电和光伏发电要做些小实验等等。学生们对完成他们的调研报告都很有热情和信心。

 

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分享

在分享这次活动的感受时,大家都十分兴奋和感恩。学生们不但私下交流,希望老师多带他们进行这样玩中学的研学活动。在分享总结时,他们也纷纷表示,他们体验和学会了另外开阔视野、学习知识的方式和途径。他们对这样的研学有深度参与的激情,学会了课堂上学不到的东西。在研学中他们深感团队协作的重要性,也在活动中增进了相互了解、增进了友谊、加深了感情。包括老师在这样的活动中也发现了很多学生平时难以发现的闪光之点。学生们纷纷表示,他们都十分期待还有机会参与类似的活动。孩子在活动中、在自我介绍和公开发言中都悄然发生着改变,这才是老师们辛苦之后收获的喜悦。

 

经过这次与学生的共同探索,老师们将该区域打造成全省乃至全国一流的研学基地更有信心了。也更明白真正的研学不仅仅需要学校的教师学生的积极参与,更需要全社会力量的关注和支持。

 

        毕凡/文     仝玉芬/

 

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